播音艺考2 (教育培训 - 其他教育)
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播音艺考2 | |
确切地说，我是从2008年开始接触艺考，差不多两年后，也就是从2010年开始，与机构合作，完整地参与播音艺考全流程全科目的课程讲授工作。 我觉得，“铁打的营盘，流水的兵”用在艺考教师身上特别恰切。因为，每年的教学季，我都能看到一张张的新面孔（当然，我也习惯了在不同的机构里，同老相识们“重逢”）。甚至于，渐渐的，我要开始必须习惯和接纳一个现实：和那些自己当年艺考教过的小伙子大姑娘并肩作战，成为同事。只不过，他们已经不再是我印象中高中生的模样，而我，也从他们的称呼里，从“王老师”变成了“老王”。 如果要问我年轻人刚刚踏足这个职业，最先要解决的问题是什么，五年前的我，可能会叮嘱对方要稳定内心要学以致用要虚心学习等等等等，但现在，在历经了疫情与艺考政策风暴的洗礼后，我分外觉得，刚入行的同学们，不论是笃定主意想干出一番天地，抑或只是暂时糊口，都不妨先站定，想一想自己在行业内的专长会是什么，并且你想如何获取、稳固、发展这个专长。 以教学岗为例，普遍而言，播音艺考教学科目涵盖文学朗诵、新闻播音、即兴口语几部分。这些大类的教师组成特点如何？我们是否能发挥主观能动性，从不同的角度概括出这些人群的人口统计学特征？如，最多人教授的科目有哪些（通过个人社交关系予以广泛了解），各个科目在选定教师任教资格时最常从哪些指标入手（通过各个机构发布的招聘启事）。然后，进一步缩小考量范围，完成自我特征与统计学结果的匹配，形成结论。 借助这个结论，可以帮助年轻教师较为清晰地形成自我能力图谱。既能快速定位自我专长，也能对此项能力的社会饱和程度有所了解。再之后，才能做到有的放矢地提升能力。 我想和老师们分享的第二点，是抱定终身学习的心态，有意识地保持自我提升。 诚然，教艺考有太多太充分的理由来让自己忙碌。报名测评、试听课、常规课、集训课，中间还有无数的家长恳谈、学生心理疏导。忙碌，成为了统领一切也高于一切优先级的借口。 可是，我们不能忽视的是，世界仍在变化，尤其是我们身处的这个社会，它正以惊人的速度在日新月异的进化着。五年前，学生们在作答如何看待新能源汽车时，我尚还需要稍作解释此为何物，两年前，我便已能听到“民族新能源汽车的朝阳”的课堂观点，今年，我不仅听到“新势力系能源汽车蔚小理的崛起”，更收获了“特斯拉究竟是国内新能源汽车市场的鲶鱼还是搅局者”这类颇具行业话题深度的应答。换言之，如果教师不能保持自我的知识更新，又如何保证学生的学有所得。最后成了每届学生口口相传的“好好先生”，显然，这个称呼并非褒义。 | |
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